تماس با ما   |  پیوندها   |  درباره ما   |  RSS   |  جستجوی پیشرفته  
  صفحه اول     ارسال خبر به اندیشه ها     خبرنامه پیامکی  
یکشنبه، 26 آذر 1396 - 22:57   
 
سایت خبری تحلیلی اندیشه ها
 
 آخرین مطالب
  ریشه یابی اختلاس ها و فسادهای مالی/ چگونه امانتداری را در جامعه نهادینه کنیم
  افزایش سن بازنشستگی در فرانسه قانون شد
  پتانسیل‌ها و چالش‌های نظام بازنشستگی در ایران
  ندیمی: راه مبارزه با فساد رفع ضعف های قانونی، مدیریتی و نظارتی است
  نگاهی به تجربه موفق مالزی در مبارزه با فساد
  گزارش اقدامات مبارزه با فساد در مالزی
  انتقاد دادستان تهران از عدم برخورد با قضات فاسد الاخلاق و رشوه گیر
  ریشه های اختلاس و انحراف منابع کجاست؟
  سن بازنشستگی در آمریکا افزایش یافت
  سن بازنشستگی در افغانستان 65 سال تعیین شد.
  معاون وزیر تعاون: نظام بازنشستگی اصلاح نشود؛ سرنوشت تلخ یونان در انتظار ایران است
  opportunity cost “هزینه فرصت” یا “هزینه فرصت از دست رفته” چیست؟
  کشتی به گل نشسته صندوق‌های بازنشستگی را دریابید
  فرصت‌های از دست‌رفته اقتصادی ایران در منطقه
  فرصت های از دست رفته صادرات هوایی
  تحصیلات؛ عامل اصلی بالارفتن سن ازدواج دختران/ آیا هزینه از دست دادن فرصت ازدواج بیشتر از هزینه از دست دادن سایر فرصت‌هاست؟
  آمار نگران کننده صندوق های بازنشستگی
  وابستگی ۷۲درصدی به بودجه عمومی دولتی/پرداخت ۴۰ هزار میلیارد تومان به صندوق ها در سال۹۶
  کسری بودجه 54میلیارد دلاری صندوق های بازنشستگی روسیه/ افزایش سن بازنشستگی به 65 سال
  خلع سلاح دولت توسط صندوق های بازنشستگی
ادامه آخرین مطالب
- اندازه متن: + -  کد خبر: 84874صفحه نخست » آخرین اخبارچهارشنبه، 12 مهر 1396 - 07:56
مقایسه آموزش و پرورش ایران و هند - برنامه درسی ملی
  

سایت خبری تحلیلی اندیشه ها:

نویسنده: محمــــــد اوصالی - ۱۳٩۱/٦/۱

آموزش معلمان و مقایسه آموزش وپرورش کشور هند و ایران بررسی برنامه درسی ملی 

کسانی که می خواهند در دوره ی ابتدایی در کشورهند تدریس نمایند باید از دانشگاه در رشته های علوم ،علوم اجتماعی ،علوم انسانی ،تجارت و کشاورزی فارغ التحصیل شوند ودوره ی  یکساله آموزش را گذرانده باشند  این در حالی است که در ایران آماده سازی معلمان در مراکز تربیت معلم که به صورت سازمان مجهز آموزشی در آمده اند صورت میگیرد و اشتغال به حرفه ی معلمی در ایران مستلزم قبولی در دانشگاه تربیت معلم واحراز شرایط گزینش و موفقیت در مصاحبه هنگام ورود به دستگاه آموزش وپرورش میباشد .

دوره های آموزش ضمن خدمت

دوره های آموزش ضمن خدمت در هند در جهت توجه به علایق آموزشی وانجام تحقیقات کاربردی ،ارتقاء سطح کیفی آموزش ابتدایی و آموزشی و تشویق معلمان انجام می گیرد این در حالی است که درایران آموزش در دو شکل پیش از خدمت (تحصیل در مراکز تربیت معلم )و ضمن خدمت انجام می گیرد گه در آن از روشهای حضوری و غیرحضوری و مکاتبه ای و... استفاده میشود و آموزش ضمن خدمت در ایران در جهت بالا  بردن سطح علمی معلمان انجام می شود ودرپایان دوره به آنان گواهی نامه ی ضمن خدمت اعطا می شود.

ساختارنظام آموزشی ایران و  هند

در ساختار آموزشی کشور هند تمرکز عمده بر بعدوسیع ارائه خدمات آموزشی و اهمیت ساختار ،سازماندهی و ارتقاء آن استوار میباشد بعلاوه سختار سیستم آموزشی هندوستان به رشد آموزشی مناطق مختلف کشور و برقراری رقابتهای آموزشی این مناطق تاکید دارد که هر ایالت طراحی و تنظیم ساختار نظام آموزشی خودرا برعهده دارد  آموزش در هندوستان از سن پنج سالگی آغاز شده واز سه مرحله ی ابتدایی ،متوسطه وعالی تشکیل می گردد وسن ورود دردوره ی ابتدایی  5سال می باشد .و نظام آموزشی در ایران طبق سند تحول 6 سال در دوره ی ابتدایی ،3 سال در دوره ی راهنمایی و3سال هم دوره ی متوسطه است.لازم به ذکر است که آموزش عمومی در هر دو کشور به مد ت 12 سال است که در هر دو کشور به صورت رایگان بوده وهمه ی افراد بایدآموزش عمومی  را بگذرانند. ودر 4 ایالت هندوستان آموزش پایه فقط در دوره ی ابتدایی می باشد ودر 8 ایالت دیگر دوره ی آموزش پایه کلیه ی مقاطع آموزشی را شامل می شود.

تعداد روزهای درسی دردوره ی ابتدایی در هردو کشور (ایران وهندوستان )بالغ بر 200روزدر سال می باشد .مد ت زمان تدریس در دوره ی ابتدایی در ایران 24ساعت درتمام پایه ها ،ولی درهند براساس پایه ها مدت  زمان تدریس متفاوت است .

برنامه درسی ملی

برنامه درسی به کلیه فعالیت ها و فرصت هایی که زمینه یادگیری را فراهم می کند اطلاق می شود. و برنامه درسی ملی سندی است که نقشه کلان برنامه درسی و چاچوب نظام برنامه ریزی درسی کشور را به منظور تحقق اهداف آموزش و پرورش نظام جمهوری اسلامی ایران تعیین و تبیین می نماید.

اهداف تولید برنامه درسی ملی

1- تعیین رویکرد و اهداف برنامه درسی در سطح نظام آموزشی ، دوره های تحصیلی و حوزه های یادگیری.

2- تعیین منطق ، جهت گیری ها و ابعاد هریک از حوزه های یادگیری

3- تعیین اصول ، سیاست ها و فرایند طراحی و تدوین برنامه درسی

4- تعیین اصول ، سیاست ها و فرایند اجرای برنامه درسی

5- تعیین اصول و سیاست ها ی ناظر بر مواد و منابع آموزشی

6- تعیین ساختار ، اصول و فرایند ارزش یابی و اصلاح برنامه درسی

7- تعیین و تبیین نظام برنامه ریزی درسی کشور

سند تحول

تحول در آموزش و پرورش هم دیرینه است ونو نیست و هم فراگیر است. مردم در همه  مسائل پزشکی ، روانشناسی و .... نظر می دهند . وقتی به آموزش و پرورش می رسند بیشتر نظر می دهند و متخصص می شوند .

اسناد تحولی تصویب شده ، هرکس باید این تحول را دنبال کند. نگاه ما به سیستم ،معلم، کلاس و درس عوض شده و برنامه ملی یعنی معلم محور و دانش آموز محور.

درهر15سال برنامه ملی تغییر کرده است . براساس نیازها برنامه ملی تغییر یافته است. قبل از اینکه سند ملی         (  چارچوب تولید برنامه درسی ملی ) تدوین شود. برنامه درسی ما تحت تأثیر برنامه های درسی فرانسه بوده است.چون در دارالفنون زبان فرانسوی یاد می گرفتند.وکتابهای جامعه شناسی قبل از انقلاب تحت تأثیر افکار مارکسیستی بود.آمریکائیها هم تحت تأثیر جان دیویی بودند ، ولی ما فاقد فلسفه در تعلیم و تربیت بودیم. یعنی ما دچار فقر مبانی نظری بودیم. پس ما نیاز به نظریه در تعلیم و تربیت هستیم.

روش اجرای برنامه درسی ملی

به نظر من باید در هر 5 سال برنامه های یکساله داشته باشیم ومعلمان از سیستم آموزش بیرون بیایندو دوباره در تربیت معلم سر کلاسها رفته و آموزش ببینند و فکر آن ها و روش آن ها  و برنامه های آن ها عوض شود تا این تحول اجرا شود و موفق شویم. ما وقتی این برنامه ها را می خوانیم و می بینیم و یک دوره چند ساعته ضمن خدمت می بینیم و گواهی آن را می گیریم ولی عملاً اجرا نمی شود.

مادر وقتی به بچه شیر می دهد ، خودش از بیرون غذا می خورد و تولید شیر می کند. ما هم باید از کشورهای دیگر مطالب ، معارف و اطلاعات بگیریم و با روش خود آموزش بدهیم. یعنی ( در وجود خودمان تبدیل به علم یا همان شیر بکنیم .

رویکرد برنامه درسی ملی عبارت است از فطرت گرایی توحیدی . یعنی حاکمیت این رویکرد به معنای زمینه سازی لازم و مناسب جهت شکوفایی فطرت الهی انسان به منظور دست یابی به مراتبی از نفس مطمئنه از طریق درک و استفاده مطلوب ازموقعیت در راستای تحقق حیات طیبه است.

 

باسمه تعالی

نکات کلیدی در ارتباط با برنامه درسی ملی:

  • کار تربیتی زمینه سازی برای شکوفایی فطرت است. تربیت: به فعلیت رساندن استعدادهایی است که خداوند در بشر قرار داده است.
  • کار اصلی معلم زدودن موانع از سر راه فطرت است.
  • سوگیری تربیت باید الهی باشد.(ارجعی الی ربک)
  • مدرسه زندگی از مسائل اساسی و مطرح در برنامه درسی ملی است: مدرسه جدا از جامعه نیست.
  • خودشناسی و موقعیت شناسی به معنای عام باید در برنامه جدی گرفته شود.
  • در ارزشیابی بهترین وضعیت دانش آموز را معیار قرار دهیم. (خداوند هم به بهترین اعمال پاداش می‌دهد)
  • ا نواع رویکردها اصلی مطرح در دنیا نه مورد است
  • رفتارگرایی
  • فردگرایی
  • اجتماع گرایی
  • خودشکوفایی
  • جزمیت مذهبی
  • و...
  • ولی رویکرد ما فطرت گرایی توحیدی است : اعتقاد داریم کامل ترین است چون پشتوانه الهی و قرآنی دارد. بعضی از موارد بالا به رویکرد ما نزدیک است مثل خودشکوفایی/ ما معتقدیم فطرت گرایی توحیدی یک فرارویکرد است و حتی فقط محدود به تعلیم و تربیت نیست.
  • تفکر و تعقل از اخلاق و عمل و علم مهم ترند. راه گرایش به حقیقت هم تفکر است. دستاورد حس حقیقت جویی ما علم است.
  • ارزش‌های فطری ارزش‌های مشترک بین بشر است مثل عدل / مبانی اخلاق، فطری هستند مثل شجاعت، صداقت.
  • هدف غایی: مسیر می‌خواهد مسیرش فطرت انسانی است/ شکوفا شدن فطرت ما غایت ماست / وقتی می‌گوید رویکرد حاکم بر برنامه است یعنی هر جایی از برنامه را که دست گذاشته ایم آثار آن را نشان دهد.
  • الگوی هدف گذاری چرا با خط چین است؟ چون همه آنها در یک راستا هستند. این 5 عنصر را از هم متمایز کردیم نه تفکیک.
  • برنامه درسی ملی: یک فکر است.
  • رویکرد ما در تعامل ما نیز باید حاکم باشد.
  • در انتقال سند هم تابع سنت گذشته نباشیم.
  • تفکر و تعمق و حکمت بنیانی مبنای بحث باشد.
  • چینش کلاس مشاوره‌ای و تحمل متقابل باشد.
  • نگاه حداکثری آنکه همه چیز فراهم باشد.
  • نگاه ما حداقلی است: به فرض اینکه هیچ کس در آ.پ دنبال تحول نیست نه وزیر، نه کتاب جدیدی و هیچ سندی هم نباشد. آیا من به عنوان یک معلم نباید دنبال تحول باشم؟
  • ما حداکثری نیستیم ولی حداقلی هم نیستیم حداقل محتوا فراهم شده است.
  • رویکرد مشارکتی بوده و مدیران استانی و کمیته‌های استانی داشتیم.
  • واقع بینی نکات ضعف را نادیده نمی گیریم. کار را مطلقاً بی عیب و نقص نمی دانیم.
  • نیاز برنامه ریزان درسی (مثلاً فلسفه ما چیست و چه طور انسانی را می خواهید تربیت کنید؟
  • هدف‌ها باید تحقیق شده باشد بر اساس اهداف جامعه و نیازها.
  • دنبال تربیت چه معلمی بر اساس این اهداف هستیم؟
  • خواسته رهبران و سیاستگذاران هم هست.
  • نیازهای زمان (دانش‌ها و چالش‌های جدید).
  • مبانی باشد برای گزاره‌های نظری و پشتوانه کار.
  • دیدگاه‌ها، رویکردها و ایدئولوژی‌های 9گانه دنیا:
  • رشد و توسعه فرایندهای ذهنی و عقلی
  • عقل گرایی آکادمیک
  • خودشکوفایی
  • بازسازی اجتماعی/تطابق اجتماعی
  • جزمیت مذهبی
  • جزمیت اعتقادی
  • جزمیت رفتاری
  • جزمیت پیشرفت گرایی
  • ماورای فردی (کل گرایی)
  • فطرت گرایی توحیدی یک فرا رویکرد است و فقط محدود به تعلیم و تربیت نمی شود.
  • تفکر و تعقل از احلاق و عمل و ایمان مهم ترند. راه گرایش به حقیقت هم تفکر است.
  • تربیت یعنی بتوانیم استعداد خوشه گندم شدن را از استعداد تبدیل شدن به فعلیت برسانیم. به فعلیت رساندن استعدادهایی که خداوند در بشر قرار داده است.
  • دستاورد حس حقیقت جویی ما علم است.
  • ارزشهای فطری ارزشهای مشترک بین بشر است مثل عدل.
  • مبانی اخلاق فطری هستند مثل شجاعت و صداقت.
  • راه گرایش به حقیقت تفکر است.
  • رویکرد سومی که در فطرت گرایی است خودشکوفایی است.
  • رویکرد  چهارم اجتماع گرایی: معنای درست شر آمده است باید موانع اجتماعی را برطرف کنند.
  • رویکرد جزمیت مذهبی را ما مخالفیم برعکس ما باید از فرم زدگی ظاهر زدگی باید پرهیز کنید. نگاه دینی ما این نیست مثل مدارس یهودی غرب.
  • رویکردفطرت گرایی رفتارها را توجه قرار می دهد ولی عمل را به عنوان عنصر آورده است ولی منحصر به آن نیست.
  • پیشرفت گرایی: با فطرت گرایی همسو است.
  • مدرسه زندگی: مدرسه را نمی توان جدا از جامعه دید.
  • خودشناسی و موقعیت شناسی به معنای عام باید در برنامه جدی گرفته شود.
  • در ارزشیابی باید بهترین وضعیت دانش اموز و مربی را معیار قرار داد.
  • عمده کار معلم زدودن موانع از سر راه فطرت است.
  • کار تربیتی زمینه سازی است.
  • سوگیری تربیت باید الهی باشد.

http://mohammadosalli90.persianblog.ir/post/27/

   
  

اضافه نمودن به: Share/Save/Bookmark

نظر شما:
نام:
پست الکترونیکی:
نظر
 
  کد امنیتی:
 
 
 
پربحث ترین
 
::  صفحه اصلی ::  تماس با ما ::  پیوندها ::  نسخه موبایل ::  RSS ::  نسخه تلکس
© اندیشه ها1389-1394
طراحی و اجرا: خبرافزار